MAESTRIA EN COMPETENCIA DOCENTES
MODULO II UNIDAD 2
PRESENTA EL LIBRO :
PRESENTA EL LIBRO :
“UNA ESTRATEGIA PARA INNOVAR LA PRÁCTICA DOCENTE EN LOS PROFESORES DE CIENCIAS II.
PRESENTACIÓN
Este libro de
texto, se dirige a ti, profesor de
ciencias en el nivel de secundaría,
que tienes el interés por el desarrollo de
estrategias para innovar la práctica docente en la asignatura de
ciencias, en el marco de la Reforma de
la Educación Secundaria.
En los apartados se muestra la importancia que tiene la actualización, capacitación y reflexión ante la urgente necesidad del docente de encontrar mejores opciones y herramientas para mejorar su trabajo en el salón de clases, acorde a los tiempos en los que se enfrenta a unos jóvenes que viven situaciones de aprendizaje en otros ambientes, destacándose entre otras cosas, una tecnología en el hogar y en la comunidad que supera con creces el ámbito de lo que la escuela le ofrece.
INTRODUCCIÓN
Educar en y para el siglo XX, representa un desafío mayor para los sistemas educativos nacionales en el mundo. Si bien existen experiencias exitosas, no hay fórmulas infalibles que conduzcan a todos, con la misma certeza, por caminos de éxito ya trazados y, cuando los hay, no son permanentes. la reforma integral de la educación Básica (rieB) presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la educación Básica.
Con el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la educación Básica de nuestro país, durante la pasada administración federal 2011, se ha desarrollado una política pública orientada a elevar la calidad educativa, que favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la educación Básica.
Las maestras y los maestros reconocerán en este Plan de estudios parte de sus mejores prácticas, propuestas que han presentado en diversos foros y otras que, en los años recientes, ocupan un espacio relevante en la discusión académica sobre la educación y sus procesos. Por ello, reconocer y compartir los fundamentos y la visión es avanzar en una valiosa transformación de la educación Básica de nuestro país.
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
¿Cómo innovar la práctica
docente de los profesores de Ciencias?, ¿Cómo hacerlo en forma efectiva y
permanente? y sobre todo ¿Cómo lograrlo, siendo ellos los protagonistas de
estos cambios? Son preguntas que se formulan, no sólo por las autoridades
educativas, sino también por los mismos docentes.
PROPÓSITO
El propósito principal de este estudio es innovar las prácticas docentes de
un colegiado de profesores de Ciencias del nivel de educación secundaria,
implementando la metodología de la Investigación-Acción educativa, hacia la aplicación
de los planes y programas de estudio por competencias de la reforma integral de
la educación Básica del 2011 (RIEB), por la Secretaria de Educación Publica de México, para alcanzar la calidad educativa.
Competencias:
Transforma la práctica docente de los
profesores de escuelas secundarias de la ciudad de Mérida, Yucatán que imparten
la asignatura de Ciencias, mediante la estrategia de la Investigación-acción,
con el fin de innovarlas.
ü Reflexione sobre su propia práctica docente, para
lograr cambios significativos de acuerdo
a la cambiante sociedad global.
Criterios a abordar
Propicia entre los profesores que imparten la
asignatura de Ciencias un espacio de reflexión
sobre su práctica docente para identificar situaciones educativas
concretas que desean cambiar.
Estructura del bloque I : Diplomado para docentes.
Reflexión sobre la Práctica
Docente
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A) Dimensión personal
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B)
Dimensión institucional
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C)
Dimensión didáctica
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D)
Dimensión valoral
REFLEXION:
¿Que es ser maestro en la actualidad ?
|
Ser maestro hoy tiene afortunadamente otros rasgos que se inscriben en su lado luminoso y se descubren cuando logramos trascender las pequeñas miserias de la cotidianidad y recuperar lo esencial, lo que alguna vez nos atrajo como “vocación”: el amor a los niños y a los jóvenes, el deseo de ayudarles, de abrir sus inteligencias, de acompañarlos en su proceso para llegar a ser hombres y mujeres de bien". Pablo Latapi.
Reflexión
sobre la Práctica Docente.
A) Dimensión
personal.- Esta
actividad inicia con la elaboración de un ensayo sobre el Ser y Quehacer del
Maestro en el cual los participantes volcaron sus conceptos y sus ideas sobre
su actividad profesional.
B) Dimensión institucional.- Fierro et al (1999) señalan que la práctica docente se desarrolla en el
seno de una institución llamada escuela por lo que las decisiones y las
prácticas de cada maestro están influenciadas por la experiencia de pertenencia
institucional; a su vez, la escuela ofrece las coordenadas materiales,
normativas y profesionales para el desarrollo de la función de maestro. Las escuelas donde trabajamos nos forman como
docentes
C) Dimensión didáctica.- La reflexión en esta dimensión invita al profesor a revisar la forma de
desarrollar la clase y de conducir el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Esta dimensión hace referencia al papel del maestro como protagonista de dicho
proceso y propicia la explicitación, en el docente, de sus concepciones sobre
el aprendizaje y la enseñanza y de las formas en que las pone en práctica.
D) Dimensión valoral.- Los valores que tenemos permean la vida laboral del maestro e impactan en
la formación integral que propician en sus alumnos. En su práctica docente,
cada profesor comunica, consciente o inconsciente sus creencias, ideas, referentes
teóricos y valores personales, su forma de ver y entender el mundo, de valorar
y asumir las relaciones humanas por lo que es muy interesante reflexionar sobre
la medida en que nuestra práctica docente refleja nuestros valores, sobre todo
por la gran influencia que reconocen en la formación de los adolescentes,
especialmente en esa etapa de la vida.
Relación pedagógica Este
apartado es fundamental pues evidencia en dónde se encuentran las situaciones
tensionantes y los principales problemas de la práctica docente; aunque también
manifiesta sus fortalezas, pero lo más importante es que ofrece la posibilidad
de detectar espacios posibles de cambio con una acción intencionada. Además de
las reflexiones derivadas de la Guía
para el autoanálisis, los productos de este apartado fueron: Retrato personal,
caracterizando el tipo de práctica docente que tenemos; gráfica que muestra los
Niveles de satisfacción y expectativas y un ensayo titulado Mi Práctica Docente
en un Futuro Cercano (Fierro et al 1999).
Retrato Personal.- Ya en esta quinta sesión el proceso de reflexión se daba más fluido y con
mayor profundidad, los docentes empleaban más tiempo en repensar su práctica
docente e identificar más los principales aspectos de la misma, de igual forma
sus comentarios en el colectivo se denotaban más sinceros, se sentían más en
confianza y externaban sus sentimientos más íntimos acerca de su actividad
profesional
DIAGNOSTICO PRESENCIAL.
PRIMERA SESION
ACTIVIDAD 1.
ACTIVIDAD 2.
PRIMERA SESION
Instrucciones: Contesta las siguientes cuestiones de forma individual. tiempo:15 min.
- ¿Qué visión tenemos sobre la actividad profesional del maestro?
- ¿Qué posibilidades y qué limitaciones encontramos en ella?
- ¿Qué rasgos nos ayudan a perfilar la situación actual del magisterio y a identificar algunas notas comunes en el quehacer de los educadores en otras regiones del continente?
DIAGNOSTICO EN LINEA ESCALAE.
Instrucciones: Introduce tu clave en la pagina web del Instituto Escalae.org, solicita tu clave para la plataforma e introduce tu clave, para iniciar tu diagnostico sobre tu practica docente. Realiza y contesta todas las cuestiones, en tu tiempo libre como extraclase, contestando lo que se te pide de forma honesta y siendo lo mas sincero posible, pues los redultados serán tus indicadores para diseñar un Plan Estratégico de Trabajo (PET), para el cambio y mejoramiento de tu practica docente. Mucho éxito.
ACTIVIDAD 1.
Instrucciones: Con la Guías para el auto análisis de MI PRÁCTICA DOCENTE, contesta de forma individual, siendo lo mas sincero posible y analiza cada una de las cuestiones, para realizar cada una de las dimensiones y socializa con el colectivo tus experiencias y opiniones. Al finalizar la sesión actividad extra clase:
Elaboración del ensayo “Ser y quehacer del maestro”
Tomado de
Fierro, C, Fourtoul, B. y Rosas, L. (1999) Transformando la Práctica Docente.
México: Paidos
ACTIVIDAD 2.
Ensayo: mi práctica docente en un futuro cercano
Desarrollo
Cada maestro
elaborara su ensayo “mi práctica docente en un futuro cercano”, en el que debe
expresar lo que se propone alcanzar o que espera construir con apoyo de otros,
a corto y mediano plazo.
Tiempo
aproximado
60 minutos
Sugerencias
para el coordinador
Este ensayo es
un trabajo indispensable para la propuesta aquí desarrollada, ya que permite
escoger, de una manera sintética, los deseos de cambio, las reflexiones y las
preocupaciones que en cada maestro suscitó el trabajo realizado hasta ahora.
Es, por otra parte, la actividad de nexo entre la etapa de análisis de la
práctica y las siguientes.
Es muy importante que cada maestro guarde
este ensayo en su carpeta personal, pues se trata de un documento que recoge
aprendizajes, preguntas y preocupaciones surgidas a partir de todo el proceso
de análisis previo.
Se debe dar todo el tiempo que sea
necesario para cerrar este primer ciclo de trabajo.
La puesta en común de esta revisión
sintética puede ser muy valiosa, pero conviene hacerla sólo en caso de que el
grupo así lo desee.